汽车渐渐驶入东营，记者面前那一望无际的油田越来越清晰——这就是闻名全国的胜利油田了。眼前偌大的油田上分布着成千上万台抽油机，每一台抽油机都在不间断地重复“磕头”，这就是它们的工作方式，正因如此，东营人形象地将其称之为“磕头虫”。记者后来得知，在东营有很多这样的“磕头虫”。中国石油大学网络教育学院就坐落在这片随处可见“磕头虫”的土地上。

　　在参观油田时，记者满眼都是默默伫立的巨大的“磕头虫”、石油罐，偶尔才能见到一两个采油工。习惯了京城的繁华与喧嚣，突然来到这片荒凉少见人烟之地，新奇和惊异之外，记者不由对石大网院能否招到足够的学生产生了莫大的疑问。然而记者得知事实恰恰相反，在大多数网络学院招生都下滑的今天，中国石油大学网络教育招生数量却不断上涨，从最初的七百到后来的一千，两千，再到五千，甚至突破了一万。这个快速增长的数字昭示的学习繁华，与油田的荒芜形成了鲜明的对比。

　　在这些数字的背后，记者看到了一个已经树立了特色品牌的石大网院，更深入了解到中国石油大学网络教育的八大法则。

　　石大网院齐高岱院长认为，一个企业只有明确发展目标、找准市场定位，
　　才能在市场经济的大潮中生存，网络教育也是如此。
　　图/孙德明

　　“立足行业”的定位法则

　　与国内众多网院不同，石大网院有一个最大的特色——立足于石油、石化行业。

　　“一个企业只有明确发展目标、找准市场定位，才能在市场经济的大潮中生存，网络教育也是如此。一家网络教育机构只有在发展战略、服务区域、服务对象、办学规模、办学特色、办学层次和管理模式等方面科学定位，才能健康、有序、快速地发展”，石大网络教育学院院长齐高岱如是说。正因如此，早在开展网络教育之初，石大网络学院就提出了以教育观念转变为先导，以构建终身教育体系为目标，以石油、石化企业为服务对象，建立新的教学模式、管理模式和学习支持服务系统，全力打造石油大学现代远程教育品牌的发展战略。

　　石大网院之所以将服务对象定位于石油、石化行业，是有其历史原因的。这不仅因为，早在1953年建立北京石油学院起，石油大学就形成了鲜明的石油专业特色。更是因为，现在的中国石油大学成人教育学院是由两部门合并组成的: 1980年，联合国开发计划署和我国石油工业部合作在石油大学建立了钻井技术培训中心，开始了石油工业正规的继续教育；1985年石油高等函授教育恢复，成立函授部；1989年函授部与钻井技术培训中心合并成立石油大学成人教育中心，1993年经中国石油天然气总公司人教局批准，石油大学成人教育学院正式成立，而日后成立的石大网院则顺其自然地秉承了石大成教学院的行业特色。齐院长说:“立足石油行业的特色不是一天两天形成的，也不是谁想去做就做成了。石油成人高等教育的发展与整个石油工业的发展是联系在一起的。”

　　在这样的特色定位下，石大网院始终以“立足石油，面向社会”为办学指导思想，几年来，他们在“突出特色、形成规模、统筹规划、分步实施”的实施方案下，以石油主干专业为主要招生专业，以石油、石化企事业单位在职从业人员为主要招生对象。据了解，在石油大学成人（网络）教育学院的学员中，有70%以上是来自石油、石化企业。为此，齐高岱院长形象地将石大网院称之为“整个石油系统的纤维”。

　　石大成教（网络）学院副院长马国刚介绍说，与胜利油田的情况相类似，大多数石油、石化企业的地理位置都比较偏僻。但也正是与中心城市的远离，导致了职工在职学习工学矛盾的突出，而石油行业国际化发展战略的实施，又急需提高职工队伍的素质和学历层次。因此，网络教育的开展受到石油企业的普遍欢迎和支持，解决了各油田地域分散、职工集中学习难的瓶颈；解决了外派优秀教师授课难的问题；同时，网络教育的开放性、自主性、交互性的优势，使学员真正突破了时空的限制，可以随时随地学习，并定时与学校教师交流和答疑。

　　如今，石大成教（网络）学院已形成了以东部油田（大庆、辽河、吉林、胜利、江苏、中原、华北、大港、河南）和西部油田（新疆、克拉玛依、塔里木、吐哈、青海、长庆、玉门等）以及黄河三角洲地区为重点发展空间的办学思路，多形式（成人学历教育、继续教育、职业教育）、多层次（本科、专科、在职研究生、岗位培训），50个校外学习中心和函授站的办学格局；建成了以卫星数字宽带和网络宽带为传输体的远程教学系统和“石大在线”大型远程教育网站。2004年，经北京市教委正式批准，石大网院还建立了石油大学现代远程教育北京学习中心，为今后与中石油、中石化和中海油三大公司合作开发远程培训项目奠定了基础。

　　“1 + 1 > 2”的整合法则

　　在科学上，1+1的计算结果永远都是2；然而，对于今天的石大成教（网络）学院来说，“1+1”却是大于“2”的。

　　从上个世纪90年代中期开始，石大成教学院就一直关注国外发达国家继续教育和远程教育的发展，探索基于企业信息网的远程教育模式。90年代末，随着计算机网络和多媒体技术的高速发展和广泛应用，石大成教学院提出了发展现代远程教育，用网络教育技术改造传统函授教育的工作思路，并于1999年开始着手筹建网络教育学院，进行相应的硬件建设和网络资源建设。2001年初，中国石油大学被教育部正式批准试办网络教育，成为当时全国38所网络教育试点高校之一。

　　在中国石油大学试办网络教育之初，与高等教育历史同样悠久的函授教育，已有着较为成熟的理论和体系，然而，作为一种传统的教育方式，函授教育的教学手段等相对落后，已越来越不能满足社会发展的需要，面临着信息技术发展的严重挑战；作为近几年刚刚兴起的新生事物，网络教育则有着当今最为先进的教育手段和技术，然而网络教育缺乏成熟的理论支撑和经验积累，存在着“硬件硬、软件软”的现象。面对函授教育与网络教育在优势上明显的互补关系，石大成教学院决定将网络教育和成人教育进行合署，并提出“用现代网络教育技术改造传统函授教育”的想法，以期实现函授教育和网络教育教学模式的融合。齐高岱院长表示:“这样做的目的，是以函授教育多年形成的办学网络、成熟的管理队伍和管理制度支撑网络教育的发展，以网络教育先进的技术保障和丰富的教学资源支持和改造函授教育，充分整合两者的资源，发挥两者的优势，达到两者双赢、1加1大于2的理想效果。”

　　经过半年的招生准备，2001年秋石大网院正式招生。这里有个小小的花絮。首次招生，石大网院向教育部发展规划司报了500名招生计划。这一举措不仅令很多其他网院大感意外，也让教育部发展规划司的领导极为不解:“别的网院都不报计划，怎么你们想起报计划了？”对此，齐高岱院长有他自己的想法，他认为网络教育才刚刚开始，大家对这个新生事物都还没有足够的认识，所以这里有一个社会认可度问题，“你有计划了别人会认可，没有计划可能就得不到认可。”更为重要的是，他认为网络教育到底应该怎么做，当时谁都不清楚，“所以我们只能在原来函授的基础上先尝试一下”。出乎意料的是，石大网院首次招生就超出了他们的计划，实际招生人数达到七百多人，而且几年来这一数字不断增长: 2002年——四千多，2003年——七千多，2004年——九千多……

　　目前，石大网院在全国设有网络教育校外学习中心30个，其中15个校外学习中心是在函授站的基础上改建而成的，即这15个学习中心均具有网络和函授双站身份。在资源整合的基础上，从2001级开始石大成教学院就在部分教学站和专业进行函授教育和网络教育的整合，经过两年的试行、磨合和调整，从2003级开始实现了函授教育和网络教育在教学组织和管理上的完全整合，又进行了函授教育和网络教育的教学整合，即函授教育和网络教育在教学组织、实施和管理上实行完全统一，他们称之为“七个统一”:实施统一的培养质量标准，共享统一的技术支持保障体系，执行统一的培养计划，使用统一的教材，共享统一的教学资源，采用统一的教学模式，实行统一的考核标准。

　　通过方方面面的整合统一，石大成教学院的函授教育在技术和手段上得到了极大提升，受到了函授学生的一致好评，函授学生享受到了超乎他们想象的增值服务和无限资源；而网络教育从一开始在组织、管理和教学上就站在较高的起点上，办学始终沿着严格、科学、规范的正确方向发展。由此，中国石油大学的函授教育和网络教育达到了双赢。

　　当然，任何事物的发展都不是一帆风顺的。石大成教（网络）学院网络教育和函授教育的融合也是如此。石大成教（网络）学院副院长马国刚解释说，最初开始融合的时候，也有部分函授学生因无法适应而不乐意接受网络课件，但时间一长，他们发现，网络课件比原来的函授面授要更方便更实用，以至于“现在函授学生购买课件的反而多于网络学生。”实践证明，石大成教（网络）学院函授教育与网络教育的融合收到了1加1大于2的良好效果，成为国内仅有的几所网络教育与函授教育完美融为一体的学院之一。

　　“并重发展”的方向法则

　　“现代远程教育不仅要举办学历教育，而且还要举办非学历的继续教育，推出网上培训项目，使在生产、科研一线的高层次技术、研究人员能定期地接受专业和技术培训。”针对学生社会背景、工作经历、求学动机等的各不相同，石大成教（网络）学院在开展学历教育的同时，还采用与企业和行业协会合作的方式，积极探索并重点开展远程培训等非学历教育。2003年由石大网院、中国石油教育学会、石油教育与人才研究所合作，正式组建了我国第一家石油远程培训网站。目前该网站已开发了石油工程、油气储运工程两个专业的工程硕士课程培训项目，同时准备开发新增员工培训，井控技术培训，钻井工、采油工、班组长、加油站站长岗位培训，人力资源开发与管理培训，与国外大学合作（澳大利亚埃迪斯·科文大学MBA课程班、英国开放大学技术管理硕士学位课程）等多个项目，并在青海、新疆、华北、中原等油田开展了远程培训试验。不仅如此，目前，石大网院又与中国石油天然气集团公司签定了共建“中国石油远程培训网”的协议，计划在中国石油大学远程教育网的基础上，进行扩充和完善，形成以“石大在线”远程教育网和“中国石油远程培训网”两个网站为平台，共用一套远程教育培训教学系统和网络系统，覆盖中国石油天然气集团公司所属企业，成为国内领先、国际上有一定影响、石油特色鲜明的专业培训网；同时通过天网（卫星数字信号传输）、地网（因特网和集团公司企业网）相结合，主站与各企业卫星接收站或镜像站相连接，提供在职学历教育、研究生教育和各类岗位培训，新技术、新方法培训等学习资源。

　　学院副院长王天虎认为，通过远程培训，可以大面积提高石油职工队伍的学历层次，提高一线经营管理人员和操作人员的文化素质和岗位能力，缩小与国际大石油公司的差距；可以加大专业技术人员的培训力度，加快知识更新速度，提高经营管理者管理水平；可以有效解决集中脱产培训人数有限的问题，实现任何人在任何地方、任何时间均可以参加培训学习，实现大规模、高质量、高效益、及时、实用的个性化在职培训。

　　在此值得一提的是石大成教（网络）学院又一项与众不同的特色:岗位培训与学历教育相结合。他们说，“石油行业的特殊性，要求我们根据企业的特殊需求进行教学设计。”通常，学院需要关注整个行业的发展和政策的制定，根据企业每年下达的培训任务提前做准备工作，帮助他们设计，譬如怎么做培训，做哪类培训？“比如说有一项到国外去钻石油井的任务，需要钻井队伍达到甲级资质，那么这对员工不仅有学历要求，还有资格要求。怎么办？我们就来帮助他们进行设计，把岗位培训和学历教育结合起来:学历教育中的基础课程不变，要求不变，同时把岗位培训中的部分内容添加到专业课里，这样一来学员既可以获得岗位培训的资格证书，又拿到了学历教育的文凭。这种岗位培训与学历教育结合的教学设计在油田非常受欢迎，而且是由于行业原因而形成的独特的教育模式，其他院校几乎没有同类经验。”当然，这样的教学设计并不是随意进行的，而是在学院和企业各部门反复思考、审核、修改、试验的过程中逐渐形成的。“首先我们要听取企业的意见，初步拿出一个培训方案，交给相关管理部门初审并听取意见，然后进行再讨论，并交由企业上级公司进行审核，最后进行修改……在这样一个反复循环的过程中，一个完整的方案才能慢慢形成。不仅如此，在教学过程中我们还要听取学员的意见——哪个地方设计得不错，或者哪些内容需要增设——这些都要求我们逐渐进行调整。”往往要经过两期教学过程，一个相对固定的培训教学计划才能最终形成。

　　“通过与企业的合作，我们的教学设计才真正达到了学以致用，促进了油田方方面面的发展。”日前，石大网院又与胜利油田合作在油田职工大学建立了石油大学现代远程教育胜利油田学习中心，在学历教育、职业教育和继续教育等领域全面开展合作，受到油田厂矿企业的欢迎。

　　“博采众长”的学习法则

　　记者到达东营那天，恰逢马国刚副院长一行从重庆考察学习回来。“这次我从重庆给大家带了一份好礼物。”正当记者暗自猜测这是一份什么样的重庆特产时，却被告知是一份演示文稿。面对记者的疑惑，马国刚笑着解释说，出去学习回来后做汇报是石大成教（网络）学院的惯例了。近五年来，学院共计派出十多批百余人次前往北京、上海、浙江、江苏等地的高等院校开展函授教育和网络教育的调研，学习和借鉴兄弟院校比较先进和成熟的技术路线和管理经验。“被派出去学习的人不仅自己要学，回学院后还要给大家讲解和演示，指出并分析别的院校的长处和存在问题，让大家都能意识到我们自己的优势和劣势，从而不断进行改善。”直至今天，石大成教（网络）学院副科级以上的员工都已经轮番出去学习了至少一次。在这种不断的学习和借鉴中，管理队伍也越来越成熟。

　　在采访中，记者还听说了这样一个故事。2001年网络教育技术座谈会在北京召开，这是一个学习讨论的好机会，当时国内很多网院以及准备建立网院的高校都派了管理人员去参加，石大成教（网络）学院自然也不例外。但是，其他院校都只去了一两个人，而中国石油大学却“浩浩荡荡”地去了十几个人。刚开始很多人都很不理解:不就开个座谈会吗，你来这么多人干吗？但不久他们就后悔了:我们怎么没多来一些人？“我告诉他们，因为我们都不懂，都是外行，所以我们要一起来学习，这样大家才能更好地协商，才能更好地制定方案。”在石大网院的发展规划中，有这样一句话令记者难以忘怀:要创建一个学习型学院。他们是这么说的，更是这么做的。除了不定期派员工出去学习，齐高岱院长还要求学院副科级以上或中级职称以上工作人员每年必须发表一篇论文，如果没有就拿不到年终考核一等奖。“因为论文撰写的过程也是一个调研和学习的过程。开始的时候确实有很多人不理解，但慢慢的大家就都理解了也接受了。”

　　中国石油大学成人教育不以质量换数量，不以牺牲质量为代价换取短期经济效益。
　　图/孙德明

　　（续2005.5下）“石油大学网络教育学院是全国第一家通过ISO9001质量管理体系认证的普通高校，是全国第二家通过ISO9001质量管理体系认证的网络教育学院。”当记者得知这个情况后不免惊讶，印象中那串神秘又严肃的数字和严密的工作流程往往都是与某些知名的企业联系在一起的，高校冠有此名头有何实际意义，学校参加ISO9001质量管理体系认证是不是在作秀呐？记者怀着这样的疑问继续未竟的访问。但是在一连几个被访者中，从他们的言谈和举止中，从一项项严密细致、科学合理的工作程序中，记者找到了答案。

　　“质量第一”的管理法则

　　石大网院的齐高岱院长说得好，“学院的长期健康的发展，需要寻找恰当的切入点和强有力的措施，ISO9001不仅能够顺应教育的对外合作交流趋势，培养石油行业急需的国际型人才，更重要的是可以强化科学有序的内部管理。”

　　中国石油大学的网络教育从创办之初就确立了“高起点、高水平、高质量、高效益”的办学指导思想，经过5年多的建设和发展，办学规模由1998年的4000人增长到27000人，是1998年的7倍，效益增长了10倍。随着规模和效益的递增，网院面临的最大问题是职工队伍层次不齐。调入的年轻员工学历高，但缺乏对成人教育系统的理论培训和事业的认同感；一部分老职工年龄偏大，学历层次偏低。加强内部管理，建立科学有效的质量管理体系和质量保证体系，就成为中国石油大学网络教育发展的关键。因此，学院提出了“以质量求生存，以特色求发展”的发展目标。“我们要通过国际质量认证”，1995年这个念头第一次出现在石大人脑海中，认证的目的，就是通过ISO9000提高学院整个管理的标准化、程序化、科学化、规范化。

　　带着明确的目的，石大网院开始筹备认证。据说第一次与咨询公司沟通，对方听取了他们的意见后十分惊讶，问道:“原来你们不光是为了拿一个证呀？”石大网院院长齐高岱反问:“我们光拿一个证有什么意义？”齐高岱回忆那段历程时说:“你要干什么事，首先应该知道怎么干。”ISO9000的作用就是把应该怎么干这件事的流程固化下来。

　　石大网院从2002年就开始着手质量管理体系认证，进行全员培训，2003年初开始依据ISO9001: 2000质量管理体系标准建立质量管理体系，编制质量手册，在管理职责、资源管理、教育和教学服务实现以及质量分析和改进等方面形成21个程序文件，并制定了作业指导书、岗位工作职责、质量计划和质量记录等一系列文件，使每项工作都程序化、文件化、规范化。繁重细致的工作进行了一年多，终于在2004年5月通过ISO9001: 2000质量管理体系认证。

　　今天石大网院通过ISO9000认证已一年有余，以ISO9000为契机建立的质量保障体系实施顺利，为进一步理顺各部门职能，调整岗位设置，明确岗位职责和工作程序，强化责任意识和服务意识发挥了重要作用，ISO9000组成了学院牢固的组织结构和管理运行体系，提高了工作效率和管理水平，保证了教育质量，提升了办学信誉。本来齐高岱应该很高兴，可是他表示现状离他的想象还有很大差距，并回想起认证公司的忠告: ISO9000并不完美，不一定适合每个单位机构，所以没必要按照它那一套做，应该结合自己的特点，提高效率和管理水平。去年，齐高岱去英国开放大学取经，受到启发，现在他正计划把开放大学的一套管理经验和流程拿过来译成中文，与网院的实际情况结合起来，对学院的质量管理体系再重新修改整合一次。

　　“鱼水关系”的合作法则

　　当诸多网院纷纷为招生规模缩减而忧心忡忡时，石大网院的招生数量却以每年2000多人的速度增长，其致胜的秘诀是什么？齐高岱说，这几年他也在琢磨原因，为什么石大网院入学难（入学考试与函授同样题量、层次，按成人高考标准设计），平时考试严格（通过率仅50~70%），甚至报名时还收取较高的报名费，学生却一年比一年多？“我想就跟商场卖东西一样，买涨不买跌。”这句朴实的话，却点明了品牌的力量。“就像做生意一样，你就要坚守你的理念才行”，齐高岱所说的理念就是质量。

　　采访中，记者了解到石油大学的函授与远程教育整合时，曾遭到一些思想较顽固保守的函授教师的反对，尔后实施ISO9000认证也遇到过阻力，然而一套程序慢慢做下来，教师们看到学生满意企业也满意，身为教育工作者自然获得了很大成就感，这时质量管理的一套流程也用惯了，学院终于出现了和谐交融的氛围。

　　建学习中心的过程也是这样。石油企业，特别是新疆、塔里木、青海、玉门等西部油田交通极为不便，环境较为恶劣，油田内部各单位比较分散，但各油田企业局域宽带网又较为先进。根据这些特点，石大网院决定以卫星数字宽带网和局域宽带网为教学信息传输通道，构建并完善现代远程教育平台，形成天网、地网相结合，覆盖全国石油、石化行业和山东省大部分地市的现代远程教育骨干网，建立起以石油大学远程教育资源库为主，各学习中心和教学站教学资源为辅的资源共享系统。2001年卫星网络、校外学习中心标准已基本建立起来，可是学习中心还没有一家。按照齐高岱“想好了再做”的思路，学院建立学习中心应该本着“总体规划，规模实施，稳步推进”的原则实施。然而看着其它网院大量招生，招生规模迅速增长，石大网院的工作人员不由得着急，“生源都被别人招走了”，不止一个人这么对齐高岱说。而他当时常挂在嘴边的话却是，“别着急，咱们要稳扎稳打。”同年，两个由函授中心改造成的现代远程教育示范校外学习中心建成，齐高岱把人们召集起来现场观摩，告诉他们，校外学习中心站点就应该这么建，否则我们不批，“要建这样的教室，配置这样的设施，学习中心的网要与所在地的企业网链接起来，还必须配备专门的人来管理这个事情”。

　　从两个示范站开始，石大网院陆续在全国建设了30个校外学习中心，这个数字在网院自建站中是比较少的，而且相当一部分学习中心是由原来的函授教学点改造而成，据了解这是因为函授教学点已有很好的设施以及师资条件，所以成功率较高。但从中不难看出石大网院对于新设学习中心的审核十分严格。

　　根据统计，石油大学的在校成人教育学员中，有70%以上是来自石油、石化企业，从学习的专业看，石油主干专业人数约占在校生总数的30%。为方便教学管理和建立先进的学习支持服务体系，石大网院将大部分远程教学站设立在各油田教育培训中心或职工大学。本着先评估、后建站的原则，石大网院按照国家的规定和主办院校自己的要求进行评估考察，坚持合格一个建设一个，绝不盲目上马。在评估过程中，不单要看硬件条件，还要思想端正，网院与油田的合作本着两点认识:其一，油田需要提高员工学历和素质；其二，油田希望通过远程教育的手段，通过建学习中心改善本身的办学条件，提高办学层次。另外，石大网院对新建学习中心还有一项附加条件:该学习中心只能与石大网院合作，如果该中心以前与其它学校有合作，那么在与石大网院合作后必须与以前的合作对象逐渐断绝合作。这项略显霸道的额外条件被戏称为“一夫一妻制”。当被问到对这项要求，各学习中心会不会有意见时，齐高岱表示，学习中心与多家学校合作肯定会分散精力物力，增加办学成本，影响服务质量，遇上教学管理松散的学校，还会干扰石大网院的日常教学工作，因此必须这样要求，执行起来必须一丝不苟，绝对不能马虎。

　　尽管条件苛刻，但是中国石油大学网络教育学院的综合实力和质量第一的办学理念又一次得以验证。许多石油石化企业主动前来要求合作办学。因为他们了解到，有的是亲身感受到，石大网络教育的每一个专业、每一项培训都是根据企业需求量身设计的，并在实践中获得经验并加以改进、推广。卓有成效的学习培训效果让企业尝到了甜头，因此设有校外学习中心的各油田领导都大力支持石油大学的网络教育，保证投入进行硬件建设，并积极组织鼓励员工参加学习。组织行为与个人行为的完美结合，也使石大网院与校外学习中心的合作办学形成了非常好的“鱼水关系”。

　　“资源超市”的建设法则

　　为学生提供丰富的教学资源，是实施网络教学的重要前提。多年以来，传统的教学媒体比较单一，即教科书和印刷的辅导资料，这些资料是静止呆板的，学生学习起来既抽象又枯燥。因此除了为学生提供教科书外，石大网院还以课程为中心，建立了一个网上课程资源超市。超市里包括:多媒体课件、网络（卫星）实时教学、在线辅导答疑、网上作业和自测、虚拟学习社区等多种网络教学资源。网上教学资源声、像、图、文并茂，不仅形象、生动，还具有一定的交互性和智能化，可以实现人-机交互学习。这些极大地提高了学习的效率和效果，学生可以根据自己的需求选择一项或多项教学资源。

　　多层次（专科、本科、在职研究生、岗位培训、远程培训）的办学格局像一个立交桥那样，把高中起点专科、高中起点本科、专升本、第二学历学位、在职研究生连通起来。用通俗易懂的语言描述出来就是:一个在高中起点专科段学习的学生，如果他的成绩优秀，那么他就可以免试进入专升本科段学习。如果是高中起点本科段的学生，他希望先获得专科文凭，那么按照专科教学大纲的要求相应的调整课程，选课并通过考试后，就可以拿到专科文凭了，而同时该生的本科学籍依然保留着。 　　多形式（成人学历教育、继续教育、职业教育、国际合作教育）就像超市里种类繁多的区域，你可以根据需要，任选一种类组合学习。每一种类里都有特色鲜明的教学大纲、教学计划、基础课模块、专业课模块，你自己可以去筛选、去组合，组合完选课，系统认可后就可以开始学习了。”齐高岱说:“这才是真正意义的个性化学习。”把校内资源整个打通，甚至扩展到非学历培训领域，并与之互通。石大网院的非学历培训课程都是专业课，许多都与学历教育课程相通或者相同，如果培训学员想参加学历教育学习，只需按照教学大纲补上基础课课程，通过课程考核，达到学士水平后，也可以拿到学位和毕业证书。记者为石大网院的“资源超市”概念感叹不已。

　　“学生为中心”的培养法则

　　网络教育中的学习主体是学生，也就是说网络教育中的教师必须转变职能，从传统教育中的“知识的传授者”转变为“学生身旁的指导者”，从“教学”转变为“导学”。同时，教学设计方案也不能再像传统教案那样仅仅是教师教的过程的设计，而是教案向“学案”转变，学生学习过程和活动的设计成为“学案”中的重要组成部分，更加注重学习过程、学习活动、学习组织和评价，尤其是形成性评价的设计。多年来，石大网院通过对网络课程的建设、网络教学结构的完善和课程资源超市的建立，使网络教育的教学实现了根本性的转变，将过去以教师为中心的面授教学转变为以学生为中心的自主学习，教师的角色也实现了由灌输式教学转变为指导式、咨询式教学，将更多的学习自主权交给了学生，学生的学习活动更加个性化、情境化、多样化、综合化。在这里，石大网院运用了一个卓有成效的推动手段——学分制。

　　与许多网院实行的学分制不同，在石大网院它不仅仅是一个名词，而是真正实施着，有山东省教育厅下发的文件可以为此证明。2003年山东省教育厅正式批准石油大学成为第一批在成人高等教育中全面试行学分制的试点院校。石大网院发现，完全学分制的实施为学生的自主化学习提供了学习管理上的保障。学生不仅可以自主选择学习的时间和地点，还可以根据自己的能力、兴趣，有限度地自主选择学习的课程，自主掌握修业的年限等，真正实现自主化学习要求。不仅如此，学分制还有助于遏制作弊现象。石大网院为实行学分制建设的课程试题库，可由计算机根据考试要求自动组题，实现同一课程在不同教学站点使用不同的试卷进行考试，考试时间可以灵活安排，这样就避免了跑题、漏题现象的出现，同时又保障了质量。

　　中国石油大学网络教育的八大法则无论从哪一个角度来看，都是围绕着质量问题做文章。正如齐高岱所说:“质量无论对于企业还是学校来讲，都是永恒的主题。石油大学成人教育在办学过程中，始终坚持‘质量第一’宗旨，不以质量换数量，更不以牺牲质量为代价来换取短期的经济利益。对于想学知识、长本领的人来讲，石油大学是求知的天堂、成功的摇篮，而对于学习动机不纯的人来讲，石油大学则是‘鬼门关’。每年都有个别考生听说石油大学教学严、考试难而不愿报考我校，甚至入学后又退学。不过，从另一个角度看，这种行为无意之中也为我校的成人教育质量做了广告宣传，使石油大学在石油石化系统中的信誉日益提高，品牌越来越响。有的企业领导主动动员职工报考石油大学，甚至非石油大学的证书不认，有的企业主动上门要求办班、寻求合作，有的企业为职工组织了其他院校的班，学员则坚决抵制，非石油大学不上。当然，这种情况主要发生在石油、石化企业。不过，这也说明石油大学成人教育这块品牌在石油、石化行业已深入人心，是一块不倒的金字品牌。”